Рабочая программа по английскому языку 9 класс spotlight по фгос
Dating > Рабочая программа по английскому языку 9 класс spotlight по фгос
Download links: → Рабочая программа по английскому языку 9 класс spotlight по фгос → Рабочая программа по английскому языку 9 класс spotlight по фгос
Фразовые глаголы 1 100. Правила написания письма другу 1 32. Прогноз-е содержания текста, поисков. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Лексика и устная речь.
Рабочая программа по предмету «Английский язык» 9 А Б класс Составитель: Тимченко Гузель Гакифовна, учитель английского языка Елабуга 2014 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ УЧЕБНОГО КУРСА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ 9 КЛАССА Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку, учебного плана школы на 2014- 2015 учебный год. Рабочая программа рассчитана на 105 часов в год 3 часа в неделю. Обучение осуществляется согласно УМК: Ваулина Ю. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса М. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, изучать, описывать, сравнивать, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск необходимой информации, ориентироваться в несложном иноязычном тексте, делать краткие сообщения на английском языке. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. Совершенствование лексических навыков по теме «Города и села». Знаменитые драматурги и их произведения. Здоровый образ жизни Страхи и фобии. Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого учащегося. Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Объем диалогов - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося. При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений. Объем монологического высказывания — до 12 фраз. Аудирование Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста — 1,5-2 минуты. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8-9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текста — до 500 слов. Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Объем текста - до 600 слов. Чтение с выборочным понимание нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Успешное овладение английским языком на допороговом уровне соответствующем международному стандарту предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению. Графика и орфография Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблю-дение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюде-ние правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Грамматическая сторона речи Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овла-дение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложе-ний, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so …. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better. He seems to be a good pupil. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past и страдательного Present, Past, Future Simple in Passive Voice залогов; модальных глаголов need, shall, could, might, would, should ; косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола герундий, причастия настоящего и прошедшего времени. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей в том числе и с географическими названиями ; возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных somebody, anything, nobody, everything, etc. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочета-ний с формами на —ing без различения их функций герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ Класс 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Итого 9А 2 27. Развитие наыков устной речи. Чтение диалога, составление собственного д-га с использованием новых фраз. Perfeсt Continuous 1 10. Perfeсt Continuous Умение распознавать и использовать в речи настоящие видовременные формы глагола: Present Tenses: P. Perfeсt Continuous Формирование употребления в речи настоящих видовременных форм глагола: 6 1 11. Идиомы Относительные предложения 1 13. Знать интонацию различных коммуникативных типов предложения; 8 Праздники в нашей стране Развитие навыков письма. Развитие умения писать короткую статью, описывать события по образцу, используя материал изучаемой темы «Праздники». Овладение способами словооб-я, глаголами с предлогами. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки 1 20. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал проект. Чтение текста с полным пониманием, заполнение пропусков, высказывание в связи с прочитанным. Perfeсt Continuous» 1 25. Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля -обладать навыками самоконтроля и самооценки. Прогнозирование содержания текста 1 02. Аудирование и устная речь. Диалог—обмен мнениями 1 04. Притяжательные сущ-ные 1 11. Уметь кратко высказываться о фактах и событиях на основе прочитанного. Анализ употребления существ-ных с предлогами места, притяжательных сущ-х. Чтение с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации Краткое высказывание о событиях на основе услышанного. Уметь находить ключевые слова в задании Чтение, ответы на вопросы по прочитанному Написание письма неоф. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки 1 18. Чтение с извлечением нужной информации, работа со словарём, высказывание на основе прочитанного. Написание короткой статьи в журнал. Чтение текста с извлечением нужной информации, с полным пониманием прочитанного, высказывание в связи с прочитанным. Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля -обладать навыками самоконтроля и самооценки. Распознавать и употреблять наиболее устойчивые словосочетания, вести диалог-расспрос. Прогнозирование содержания текста; поисковое, изуч. Уметь употреблять конструкции used to, would Сравнительный анализ прош. Прогноз-е содержания текста, поисков. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным Прогноз-е содержания текста, поисков. Писать письмо 33 Словообразование существительных. Употребление их в речи. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки 1 22. Написание короткого сообщения об известных замках нашей страны. Делать проекты Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля -обладать навыками самоконтроля и самооценки. Знать: -основные значения изученных лексических единиц передавать основное содержание, основную мысль прочитанного 39 1 04. Аудирование и устная речь. Распознавать и употреблять видовременные формы глагола в речи 42 1 10. Лексика и устная речь. Прогноз-е содержания текста, поисков. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным Прогноз-е содержания текста, поисков. Написание коротких поздравлений, выражение пожеланий. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки 1 20. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Написание короткой статьи в журнал проект. Делать проекты Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля -обладать навыками самоконтроля и самооценки. Знать: -основные значения изученных лексических единиц передавать основное содержание, основную мысль прочитанного 52 1 17 53 Музыка. Аудирование и устная речь. Диалог—обмен мнениями, использование речевых образцов 1 22,21 Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Лексика и устная речь. Прогноз-е содержания текста, поисков. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным Прогноз-е содержания текста, поисков. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки 1 31,05. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Делать проекты Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля -обладать навыками самоконтроля и самооценки. «Искусство и литература» Повторение лексического материала 1 11,12 Повторение и систематизация З, отработка УН Повторение и систематизация З, отработка УН Повторение и систематизация З, отработка УН 63 1 11,14 64 Благотворительность. Знать: -основные значения изученных лексических единиц передавать основное содержание, основную мысль прочитанного 65 Уличное движение. Аудирование и устная речь. Диалог—обмен мнениями, использование речевых образцов 1 18,19 Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Лексика и устная речь. Прогноз-е содержания текста, поисков. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным Прогноз-е содержания текста, поисков. Употребление их в речи. Употреблять лексический и грамматический материал 71 Страна изучаемого языка. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки 1 4,5 Иметь представление о социокультурном портрете Соединенного Королевства Уметь представлять родную страну и ее культуру. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Делать проекты Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля -обладать навыками самоконтроля и самооценки. Знать: -основные значения изученных лексических единиц передавать основное содержание, основную мысль прочитанного 79 1 21 80 Скорая помощь. Аудирование и устная речь. Диалог—обмен мнениями, использование речевых образцов 1 4 Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Лексика и устная речь. Прогноз-е содержания текста, поисков. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным Прогноз-е содержания текста, поисков. Употребление их в речи. Употреблять лексический и грамматический материал 86 Страна изучаемого языка. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки 1 18 Иметь представление о социокультурном портрете Соединенного Королевства Уметь представлять родную страну и ее культуру. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки. Делать проекты Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля -обладать навыками самоконтроля и самооценки. Знать: -основные значения изученных лексических единиц передавать основное содержание, основную мысль прочитанного 91 Идти на риск. Аудирование и устная речь. Диалог—обмен мнениями, использование речевых образцов 1 29,30 Знать правильное чтение и написание новых слов, их применение. Уметь распознавать и употреблять Видовременные формы глаголов в прямой и косвенной речи. Лексика и устная речь. Прогноз-е содержания текста, поисков. Уметь делать сообщение в связи с прочитанным Прогноз-е содержания текста, поисков. Употребление их в речи. Употреблять лексический и грамматический материал 98 Страна изучаемого языка. Чтение текста с извлечением нужной информации, использование языковой догадки 1 16 Лексический материал Уметь читать текст с полным пониманием, устанавливать логическую последовательность осн. Делать проекты Чтение текста с полным пониманием, установление логической последовательности осн. Контроль и самоконтроль знания изученной лексики, грамматики модуля -обладать навыками самоконтроля и самооценки. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той ,с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная. Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения медленный. Оценка «3» ставится школьнику, который несовсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка. Оценка «2» выставляется ученику в том случае , если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определённых фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику. Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации. Оценка «5» ставится учащемуся, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию например, из прогноза погоды, объявления, программы, радио и телепередач , догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи например найти ту или иную радиопередачу. Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50% текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу. Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если ученик понял менее 50% текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не мог решить поставленную перед ним речевую задачу. Оценка «5» ставится учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначительные. Объём высказывания соответствовал тому, что задано программой на данном году обучения. Наблюдалась лёгкость речи и достаточно правильное произношение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов отдельной информации , но и элементы их оценки, выражения собственного мнения. Оценка «4» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами, Его высказывание было связным и последовательным. Использовался довольно большой объём языковых средств, которые были употреблены правильно Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие коммуникацию. Темп речи был несколько замедлен. Отмечалось произношение , страдающее сильным влиянием родного языка. Речь была недостаточно эмоционально окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказывание содержало информацию и отражало конкретные факты. Оценка «3» выставляется, если ученик сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объём высказывания не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказывания. Практически отсутствовали элементы оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально окрашенной. Темп речи был замедленным. Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объёму не соответствовало требованиям программы. Отсутствовали элементы собственной оценки. Учащийся допускал большое количество ошибок, как языковых так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнёрами. При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний является речевое качество и умение справиться с речевой задачей, т. Диапазон используемых языковых средств , в данном случае, предоставляется учащемуся. Оценка «5» ставится учащемуся, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Оценка «4» ставится ученику, который решил речевую задачу, но произносимые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию. Оценка «3» выставляется, если ученик решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнёра вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению. Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если учащийся не справился с решением речевой задачи. Затруднялся ответить на побуждающие к говорению реплики партнёра. УМК «Английский в фокусе» учебник для 9 класса. Аудиокурс для занятий в классе, 2010 г. УМК «Английский в фокусе» учебник для 9 класса. Аудиокурс для занятий в классе, 2010 г.
Last updated
